教師如何共備，學生如何共學？

共備共學的經驗分享

新豐國中教師榮獲教育部共備共學教案特優第一名

    根據十二年國教精進國民中小學教學品質要點，教育部為提升教學效能，自103學年度起，帶領各縣市的地方輔導團，引導學校第一線的教師，透過專業社群共同備課，透過共備共學，產出有效的英語閱讀教學方案。為深化成效舉辦了「閱讀教學社群:共備共學」優良教案徵選比賽，在全台各縣市輔導團推派出來參賽的作品中，新竹縣立新豐國中在本次的教案徵選比賽，表現相當亮眼，順利拔得頭籌，勇奪全台第一名特優的殊榮。

    在新竹縣擔任國中英語輔導團的新豐國中王俐珍老師表示，回想當初從教育部共備共學工作坊受訓回來，抱著忐忑不安的心回校推廣共備共學，深怕困難重重，心想，教學現場的教師相當的辛苦，平時要專注於教學與帶班，如何會有共同的備課時間呢？除了每周的固定領域時間外，是否還有額外的時間可聚集交流呢？因此，新豐國中在去年由校內的英文老師組成了『愛閱工作坊』，工作坊召開的時間不固定，教學現場上若碰到問題，隨時的共備、隨時的共學，因聚會的時間變多了，老師們的心也跟著活絡了起來，心放開了，教室裡的氛圍也活潑起來，「共備共學」以及「合作學習」成為新豐國中教學的新風景，傳統的英文科的教室『翻轉』起來了！參與共備的盧惠英老師認為，一般傳統的英語閱讀課程教學大多為講授模式，著重文法的解釋及文本的理解，透過共備共學，產出有效的英語閱讀教學方案，不僅活潑了自身的教學，學生也對多樣化的課程有著極大興趣！張婷婷老師發覺，共備共學的閱讀教學策略，可以讓老師站在學生的學習立場設計課程，並在課堂上引導學生自主學習，透過異質分組及任務分配，每位學生不論程度都可在課堂上表現發揮。徐敏紋老師認為參與共備共學的這個計畫，發現教師們藉由一同討論課程內容，激盪出更好的上課方式及點子，也提高了課程的了解度、精熟度，上起課來更能夠掌握課程架構及時間管控。蕭閔駿老師也發現，透過分組合作學習的授課方式，學生們把握這些表現自我的機會，用熱烈的討論以及踴躍的發言告訴老師：「我們做得到！」童鳳嬌校長表示，老師們非常努力，除了平常每週四下午是英語教師共備共學的時間，校內老師還會利用課餘的時間分享教學經驗，互相鼓勵，一起設計課程和教學活動，希望給孩子最棒的教學。

    新竹縣自103年度由國教輔導團引領進行觀課的研習並透過專案推廣相關備課、觀課和議課的活動，期待藉由團隊合作的方式在教學前共同備課，讓教師層面的先前準備更臻完善。經過103年的前期醞釀推廣，本縣在104年度藉由全縣性計畫提升全縣教師的參與度，啟動在學校社群透過團隊共備、共學、共試、共教來讓學習更具成效，更藉由觀課、討論相互成長、激盪出多元觀點。新竹縣在邱鏡淳縣長的帶領下，致力於國際教育的推廣，新竹是一座科技城，英語是國際語言，如何在課堂的英語學習上發揮到最大的功效，有賴教學現場老師們的智慧，透過不斷的自我學習與教師們的共同備課，使學生們的學習成效更佳的卓越，進而培養出具有創造力的未來主人翁。

        「共備」是提供老師們互相交流的機會，藉由專業社群的分享來反思自己課堂的進行方式，教師們彼此激盪出的創意教學的火花；「共學」讓老師們互相學習、學生彼此成長，更重要的是 – 老師與學生共同完成一個學習之旅。「開放課堂」讓教室間高聳的藩籬倒下，老師的課堂教學得以被大家看見，也歡迎其他老師們的參與，課堂是共享的，期望能在未來有跨領域的合作教學。